《一錯再錯》

我不曉得為甚麼學中文會這麼難？

應該說，為甚麼學語文會這麼難？

偶爾在報章上看到一些學者專家滔滔不絕地在爭論中文要怎麼學、怎麼編，就不由得回想起我們當小孩時是如何在學中文的這條路上走過來的？

昨天在機上看到一則李先生的新聞， 他說中文裡的聽寫和默寫簡直是瘋狂。

我午夜回到家第一件事問我兒子，他還記得小時候學過甚麼內容嗎？

他忙著打電子遊戲，沒應答我。

問女兒，她無厘頭地邊上網邊說她印象最深的中文詞是“搖錢樹”。

我問孩子，讀過《周處除三害》嗎？

“甚麼來的？”

司馬光總應該認識吧？

“司馬遷我聽過，你天天提起他的《史記》。我都會背他的名字了。”

“那你記得小學時的《華文》有甚麼內容嗎？”

“天天講大道理，悶死了。”

“大道理不一定會悶啊？”我試探著問。

懶得理你！兩人繼續各自對著電腦尋他們的開心。

連我的孩子都不喜歡中文，看來問題很不小。

我估計李先生的孫子中文也不怎麼樣。

我隨手翻了幾本小學課本，不是道德倫理，就是政府的政策，要嘛就是跟小孩說大道理。看起來不難，但是趣味性的文章不多，更確切地說，是少了純真的語言色彩，對小孩來說，讀這樣的書，能不悶嗎？

當小孩悶時，莫說是“聽寫”，就算是讓他們打開書本抄寫，他們都懶得睬你。

這說明甚麼？小孩的中文課本的內容問題太大。關“聽寫、默寫”一點屁事也沒有。

我小學的時候讀過“司馬光打破水缸救同伴”的故事，“不思量，自難忘”，要忘都忘不掉。道理很簡單，都是小朋友，好玩嘛！打破水缸這麼大件事，生活中你試試看打破水缸，不被媽媽摔得東歪西倒才怪。小時候總是幻想最好有人也掉進去沖涼房的水缸，然後把它打破救他出來。

還記得兩個小朋友在耍寶的故事：

小女在二樓問在樓梯口下的小男說：“你能把我哄下來，我就給你好吃的。”

小男說：“我沒法把你哄下來，但是我有辦法把你從樓下哄上樓去。”

小女不信，於是便下樓來看小男怎樣把自己騙上二樓去？

小男得逞了不是嗎？這篇小文章的題目是《妙計》，“妙計”兩個字就是這樣學到的。需要學甚麼“部首”，學甚麼“拆字解字”嗎？

《周處除三害》的故事就不必說了。另一個讓我印象深刻的“大道理故事”昨晚讓我女兒聽得津津有味：

有一個教小提琴的老師傅，（有沒有發現小時候的課本一來到“師傅”這號人馬總是老頭子的？）有一天在他跟前站著兩個來學琴的。

老師傅於是叫他們各拉奏一首曲子。其中一個便很得意地拉了一首樂曲，另一個則羞愧地說他不會。

老師傅便先對拉曲子的孩子說：“我收你100元學費。”隨後對不懂得拉琴的說：“收你50！”

會拉琴的小孩很不服氣地問：“我已經會拉琴，他不會，為甚麼我要付比他高的學費？”

老師傅說：“你雖然會拉琴，但是指法有很多錯誤，要糾正過來需要很大的功夫，所以比較貴。他完全沒學過，可以從一開始就學習到正確的指法，所以比較便宜。”

我記得當時讀這篇故事的時候很震撼，為甚麼震撼我記不得了，但是就是覺得很有道理，記得老師對我們解釋說，學知識要認真，學錯了就要花很多功夫來糾正。溫馨提醒：這是我們當年的小學教材內容啊！

還有好多好多精彩的故事，如“悶熱的夏天在月光下和媽媽一起納涼”，講的是“心靜自然涼”的故事；《最後一課》，講法國被德國侵略，法國小孩從此沒法文唸了的故事；華盛頓砍櫻桃樹的故事也不必說了，還有“輪胎放氣”讓巴士過天橋等等，這些都是小學的課本，小學咧！中學的還有朱自清的《背影》、《荷塘月色》、魯迅的《風箏》、《孔乙己》、冰心的《寄小讀者》、許地山的《落花生》等等等等。還有一篇很特別的《武訓傳》，很神的文章，乞丐討錢蓋學校的故事，當年覺得很不可思議，也很震撼。文言文的就不談了，說了可能嚇死很多人，《鴻門宴》不是嗎？小學把中文程度掌握好，文言文也沒甚麼了不起，不是嗎？

難讀嗎？聽寫嗎？默寫嗎？放馬過來！

還有不要忘記，當年學的還是繁體字！

我要說明甚麼？課程的內容是關鍵嘛！老師的講解要精彩嘛！專家學者們請從“最人性處”思考問題好不好？

有人會爭辯，當年的其他課程比現在簡單，所以有較多時間學中文。

每當我聽到這樣的話時就很氣憤。我們小時候還有地理和歷史課還記得嗎？九九八十一的乘數表我們小三就得背得滾瓜爛熟，還有一本100多頁、密密麻麻、白色封面的《小學成語》是會考前都必須要熟記的，會比現在的課本好唸嗎？

我真的搞不懂！順便說明的是，我除了小三那年考到第三名，小學排名也只是前10名而已，不算是優等生，但是讀書學中文從來不是甚麼痛苦的事。

英文如何？也不錯啊，英文的課本也很有趣：《青蛙王子》、《白雪公主和七個小矮人》、“巫婆”的故事、《三劍客》等等，都是我們小學的時候學的。

順便說一說，學英文更難，sing,sang,sung 搞得我們一個頭兩個大！但是來到課文裡頭那些精彩的故事，sing sang sung 自動就學會了，關鍵在哪裡？故事嘛！文句結構，語文的慣性用法，這些都通過故事內容，自然而然地掌握其語感，讀多了就忘了語法的條條框框，融會貫通了。

為了確保讀多學多，不聽寫默寫，能有效嗎？

我經常看到很多所謂教中文的，花了好多資源和精神研發教學工具來解釋中文的部首啦，文字的演變啦，象形文字啦，說實在的，我是小孩，不嚇死才怪！

教小孩學語文，不要講太多的理論，這跟唱歌一樣，不管我們聽《紅梅讚》還是《月亮代表我的心》，難道要先研究“簡譜”還是“五線譜”嗎？關鍵在歌曲旋律動聽，就能自然愛唱，也就自然會去記得歌詞，自發地練習“背”歌詞，唱準整首歌曲。歌曲旋律不好聽的話，有誰愛唱？

“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”！當年唸小學時沒默寫，今天還能熟記這段文字嗎？還能熟練地應用“蹉跎”這個詞嗎？

李先生說他在30多年前制定了錯誤的策略，今天要把他糾正過來。我的疑慮是，30年後，誰要糾正李先生今天制定的策略呢？

我就不點題了！